为促进育人、自主、启智，更好地构建自主启智课堂文化，9月23日下午，杭州市卖鱼桥小学语文组于文澜校区报告厅开展任务导学课堂研究教研活动。本次活动由李莉老师主持，王存主讲，每个校区就“任务导学课堂研究之课例研究记录分析表”上的问题进行研讨后，派一名代表进行讨论结果陈述发言。
王存就其成功的任务导学课堂《钓鱼的启示》为例，介绍了课堂中四个不同的学习任务：
学习任务一：了解课文大概
课文主要写了（ ）的前一个夜晚，“我”和父亲一起去湖边小岛上（ ），“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼（ ），使“我”从中获得（ ）的事。
建议：第一遍：大声读课文，读准字音，读通句子
第二遍：默读课文，完成填空
学习任务二：寻找“我”不愿放鱼的原因
默读课文2-9自然段，并标上序号
建议：1.默读课文2-9自然段，寻找我不愿意放鱼的原因，并标上序号；
2.独立完成后组长组织组内同学相互交流，用自己的话说说不放鱼的原因。
学习任务三：体会“必须放鱼”的原因
思考为什么“我”必须放了这条鱼？
建议：1.由组长开始顺时针进行交流，每人说一点，组长记下组员发言的关键词；
2.汇报时组长汇总组员发言并代表组员发言。
写话表达：“爸爸，我不愿放了这条鱼！因为_____________”
建议：写2-3个原因即可，比比谁的语言最打动人心。
学习任务四：理解启示
我遇上的这条“鱼”可能是_________，也有可能是___________________。
建议：先组内交流，组长选择一个同学进行汇报。
王存的几个任务设计环环相扣，层层递进：课前导学任务主要是熟读课文，预习字词，标出段落；课堂导学任务首先从矛盾两面各寻源头，其次以写话表达加剧冲突，最后讨论交流体会情感；课后导学任务的写话由此及彼，思考诱惑。在进行任务导学课堂的教学设计中，王存提出了这样几个行之有效的方法：一是推敲用字，落实字眼；二是提供建议，强调要求；三是有效过渡，巧妙衔接。他特别提出了任务设计时应尽量“理趣结合”，认为“任务不应该是囿于框架的，它的形式可以更活泼，教师设计的导语应该是课堂的组织框架，老师可以说得更少，学生可以说得更多。在任务型课堂中，是否可以给任务的导语设计上加点糖，让任务多些‘情’与‘趣’，从而让学生在任务的执行时多些‘乐子’。”
而后，霞湾、湖墅、文澜三个校区的老师就“你认为一堂成功的‘任务型’课堂关键是什么？”、“每个任务的实施可以有哪些主要环节？”、“如何让任务的设计更有可操作性、实效性？”和“任务导学模式的时间维度，你觉得怎样比较合理？”四个问题展开讨论并汇报发言。
霞湾校区由朱海粟老师代表发言，老师们认为一堂成功的“任务型”课堂关键是明确有效的目标指向性、强操作性及层次性。每个任务的实施主要有自读自悟（引导学生积极参与，简明扼要地进行检测）、小组交流和总结汇报三个环节。让任务的设计更有可操作性、实效性的方法是任务的语言表述要清楚简洁，小组内部活动有固定模式可循（讨论、补充、总结），任务设计有层次性。对于任务导学模式的时间维度，不同年级、课型、文本应区别对待，不可一概而论。
湖墅校区由吴小琴老师代表发言，老师们认为一堂成功的“任务型”课堂关键是执教教师正确解读文本，把握学生特点，基于学情和发展目标设计合理的有驱动性的任务，促进学生的自行学习。每个任务的实施主要有明确要求、自主学习、小组交流、再次学习体悟、准备汇报、小结提升六个环节。让任务的设计更有可操作性、实效性的方法是提前设计有效的任务单（有清晰指向）；执教者要注意自我独立思考与小组交流之间的互补；对组员任务合理分工，人人要明确应做之事；任务的主要作用应该是落实过程与方法。对于任务导学模式的时间维度，应较有弹性的变化，根据任务的要求、需求而有所改变，仅从五年级学生特点出发，他们已经具有一定的自学能力、小组的合作基础，时间划分可以适当多留给学生一点自主学习的空间。
文澜校区由张迁老师代表发言，老师们认为一堂成功的“任务型”课堂关键是根据学生状况及课文内容选择适合学生、切实可行的导学案。每个任务的实施主要有教师呈现任务（让每一个学生理解任务要求，知道自己应该做些什么）、学生执行任务（执行任务中教师进行巡视点拨）、学生报告任务（每一组有固定的报告人员且组内人员应循环报告，一两个月每个组员的固定任务可适当调整）、总结评价四个环节。让任务的设计更有可操作性、实效性的方法是活动有明确目的（活动要选择具有讨论价值的问题）；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点以调动学生的积极性，使学生积极地融入讨论之中；以教师为主导，学生为主体，教师要向学生明确地提出要求和建议；活动应尊重学生的个体差异，活动要有层次性。对于任务导学模式的时间维度，不能进行明晰的模块划分，任务导学应根据具体课文内容及学生年级的不同进行合理调配。
最后，李莉老师对本次教研活动进行了总结。听了代表们的发言，在座老师纷纷表示学有所得，不仅更加明确了任务导学课堂的任务设计要求，对如何设计高效的任务导学课堂也有了一定的体悟。
撰稿人：余辛怡